Développer l’empathie et l’entraide autour de la déficience visuelle : séance en CP de l’École St Joseph de Cherbourg

Cette séance EVAR a eu lieu dans une classe de CP de l’École St Joseph de Cherbourg, dans un contexte particulièrement riche et concret. L’enseignante a choisi de s’appuyer sur une situation réelle vécue par les élèves pour travailler un enjeu fondamental du programme : développer l’empathie, la tolérance et l’entraide au quotidien (Axe 3 : Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable). À travers le thème “Dans la rue”, les enfants ont été invités à réfléchir à la manière dont chacun peut agir pour aider l’autre, en particulier lorsqu’un camarade vit une situation de handicap, ici la déficience visuelle.

Comprendre la déficience visuelle pour mieux développer l’empathie chez l’enfant

Au cœur de cette séance, un élève déficient visuel a pris la parole pour expliquer son quotidien dans la rue. Ce moment a été déterminant dans la compréhension des autres élèves. En décrivant ses déplacements avec une canne blanche, accompagnée d’un éducateur spécialisé, il a permis à ses camarades de mettre des mots sur une réalité qu’ils connaissaient peu.

Cette prise de parole a donné une dimension profondément humaine à la séance. Les enfants ne sont plus restés dans l’abstrait : ils ont pu associer la notion d’empathie à une situation réelle, incarnée par un camarade de classe. Cela favorise un apprentissage durable, car l’émotion et la compréhension sont directement liées à l’expérience vécue.

L’entraide dans la rue : une situation concrète pour apprendre à agir

Le thème “Dans la rue” a permis d’ancrer les apprentissages dans le quotidien des enfants. Ils ont échangé sur les comportements à adopter face à une personne en situation de handicap visuel : proposer son aide, respecter le rythme de l’autre, ne pas imposer son intervention, ou encore être attentif aux dangers de l’environnement.

Les discussions ont été riches et spontanées. Les élèves ont rapidement compris que l’entraide ne signifie pas faire à la place de l’autre, mais accompagner avec respect. Cette nuance est essentielle dans le développement de compétences sociales et citoyennes dès le plus jeune âge.

Le choix de personnages animaux, comme dans l’univers d’Arthur la tortue, a également facilité la projection. Les enfants ont pu s’exprimer librement, sans gêne ni jugement, ce qui renforce la qualité des échanges.

Développer la tolérance et l’inclusion à l’école primaire

Cette séance a permis d’aborder de manière naturelle la question de la différence et de l’inclusion. La déficience visuelle est devenue un point d’entrée pour parler de tolérance, d’acceptation et de respect des particularités de chacun.

Le fait de donner la parole à l’élève concerné a été particulièrement puissant. Il ne s’agit plus seulement de parler “des autres”, mais d’écouter et de comprendre une réalité vécue. Cela contribue à construire une culture de classe plus inclusive, où chaque élève trouve sa place.

Les élèves ont ainsi appris que chacun peut avoir des besoins différents et que ces différences ne doivent pas être un frein à la relation, mais au contraire une opportunité de développer des liens plus forts et plus respectueux.

Le jeu et la mise en situation pour renforcer l’apprentissage de l’empathie

Pour prolonger les échanges, certains élèves ont utilisé des marionnettes afin de créer de petites saynètes autour du thème de la rue et de l’entraide. Ce type d’activité permet aux enfants de rejouer des situations, d’expérimenter différents comportements et d’ancrer les apprentissages dans l’action.

Le passage par le jeu est essentiel à cet âge. Il permet de transformer des notions parfois complexes, comme l’empathie ou le handicap, en expériences accessibles et concrètes. Les enfants deviennent acteurs de leurs apprentissages, ce qui favorise leur engagement et leur compréhension.

Le coloriage proposé en fin de séance a également permis de prolonger le temps de réflexion, en offrant un moment plus calme et individuel pour intégrer les notions abordées.

Une pédagogie EVAR au service du vivre ensemble et de la responsabilité

Cette séance illustre pleinement la portée de l’Axe 3 du programme EVAR : aider les enfants à trouver leur place dans la société en étant libres et responsables. En travaillant sur l’empathie, la tolérance et l’entraide, les élèves développent des compétences essentielles pour vivre ensemble.

L’approche pédagogique proposée, basée sur des supports concrets, des échanges guidés et des mises en situation, montre toute son efficacité. Elle permet aux enfants de réfléchir, de s’exprimer et de construire progressivement leur compréhension du monde social.

En s’appuyant sur des situations réelles et sur la parole des enfants, cette séance contribue à former des élèves plus attentifs aux autres, capables d’agir avec respect et bienveillance dans leur environnement quotidien.