Un baiser forcé par deux garçons en cour d’école : séance en CP-CE1 de l'école Notre Dame de Montebourg
Cette séance EVAR a eu lieu le vendredi 20 mars 2026, dans une classe de CP-CE1, à la suite d’un événement survenu le matin même dans la cour de récréation. Un contexte particulièrement pertinent pour s’appuyer sur une situation réelle vécue par les élèves : un baiser imposé entre deux enfants, sous la pression du groupe. L’enseignante a choisi de transformer cet incident en temps d’apprentissage, en s’appuyant sur un kit pédagogique dédié à la capacité à dire non. L’objectif est clair : aider les enfants à s’affirmer face à un pair et à comprendre que le refus doit toujours être respecté (Axe 2 : Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir).
Une séance EVAR ancrée dans une situation réelle de cour d’école
Cette séance EVAR a eu lieu le vendredi 20 mars 2026, dans une classe de CP-CE1 composée de 27 élèves (11 filles et 16 garçons). Un moment particulièrement fort, car directement lié à une situation vécue dans la cour de récréation le matin même. Un groupe d’élèves avait contraint un garçon et une fille à s’embrasser, en les maintenant physiquement. L’enseignante a surpris la scène lors de la surveillance.
Un contexte idéal pour aborder de manière concrète et immédiate une notion centrale du programme EVAR : le consentement. La séance s’appuie sur le kit pédagogique « Aliénor – Développer la capacité de s’affirmer par le refus vis-à-vis d’un individu du même âge ».
Objectif pédagogique : apprendre à s’affirmer et à respecter le refus
L’objectif de cette séance est clair : aider les enfants à comprendre qu’ils ont le droit de dire non, et que le refus de l’autre doit être respecté, même dans des situations perçues comme “pour jouer”.
À travers un débat philosophique adapté aux enfants, les élèves sont amenés à observer, ressentir, verbaliser et réfléchir. Le dispositif favorise la prise de parole volontaire et développe les compétences sociales essentielles dès le plus jeune âge.
Phase 1 : observer pour comprendre en décryptant les signes du refus
Les élèves observent pendant deux minutes une affiche représentant deux tortues dans une chambre. Très vite, les interprétations émergent :
Certains perçoivent une relation amoureuse, d’autres une scène de conflit. Plusieurs élèves identifient clairement le refus de la tortue jaune : yeux fermés, langue tirée, gestes de rejet. Ils comprennent que le corps peut exprimer un refus sans parole.
D’autres remarquent un désaccord entre les deux personnages : “la tortue bleue veut, mais la tortue jaune ne veut pas”. Une prise de conscience essentielle apparaît déjà : une interaction n’est valable que si les deux sont d’accord.
Phase 2 : questionner pour construire avec un mini "débat" autour du consentement
Le débat guidé permet d’aller plus loin dans la compréhension.
Les élèves reconnaissent que le corps peut dire non sans parler. Ils identifient les gestes de rejet, de recul, de protection. La notion de consentement devient tangible.
Lorsqu’on aborde le sujet des bisous et des câlins, les témoignages personnels émergent. Certains enfants évoquent des situations où ils ont été forcés ou ont forcé eux-mêmes. Les réponses sont nuancées, parfois contradictoires, mais révélatrices d’une réalité vécue.
La question “Peut-on refuser un bisou même d’un ami ?” suscite une réponse majoritairement positive. Les enfants affirment progressivement une idée clé : chacun décide pour son corps.
Ils comprennent aussi pourquoi il est important de s’arrêter : éviter les conflits, respecter l’autre, ne pas faire de mal. L’émotion est présente dans les réponses : dégoût, peur, énervement.
Focus EVAR : le rôle des témoins dans les situations de non-consentement
Un travail spécifique est mené sur la notion de témoin. Les élèves définissent le témoin comme celui qui voit la scène, parfois sans agir, parfois en riant.
La réflexion évolue vers la responsabilité : que doit faire un témoin ? La réponse s’impose progressivement : prévenir un adulte.
La question de la responsabilité du témoin ouvre un débat intéressant. Les élèves prennent conscience que ne rien faire peut aussi poser problème. Une première étape vers une éducation à la responsabilité collective.
Des apprentissages forts autour du respect et du consentement
La séance se conclut par des phrases clés formulées par les élèves eux-mêmes.
Ils affirment qu’il est interdit d’obliger quelqu’un. Ils comprennent qu’ils peuvent repousser avec des mots ou des gestes. Ils retiennent qu’un bisou ne doit jamais être imposé. Ils intègrent que le consentement concerne tout le monde, enfants comme adultes.
Cette séance montre à quel point les situations du quotidien, même difficiles, peuvent devenir de puissants leviers pédagogiques. En s’appuyant sur des outils adaptés comme les kits d’Arthur la Tortue, les enseignants peuvent accompagner les enfants dans la construction de relations respectueuses et équilibrées.
Apprendre le consentement dès le CP-CE1, c’est poser les bases d’une société plus respectueuse. C’est permettre aux enfants de mieux se connaître, de comprendre leurs émotions, de s’affirmer face aux autres et de respecter les limites de chacun. Le programme EVAR prend ici tout son sens : il ne s’agit pas seulement d’informer, mais bien d’éduquer à la relation, au respect et à la liberté individuelle. Cette séance en est une illustration concrète, forte et nécessaire.
